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專注力失調/過度活躍症(簡稱AD/HD)是一種發展障礙，每百名兒童中便有5-6人患有此病，當中以男孩的發現率較高，他們往往給人坐立不定、動過不停的印象，活脫像一輛出了軌的火車，橫衝直撞，難以自控。其實，這些孩子中，有部分屬於專注力失調型，患童行為上較靜態，惟思想上卻如脫韁之馬，且患者多為女生。 專注力失調型患童的智力正常，但由於腦前額葉細胞的活動量較少，其執行功能較弱，常常無法抑制腦中無關要旨的念頭，處理和組織資料較慢，亦較容易出錯。他們的運作記憶稍遜，也較難把腦海中的訊息轉化為行動的指令，然而有計劃地去執行，過程中亦容易遺漏若干步驟﹔調節學習動機及工作意欲的能力較同輩弱，容易對事情失去興趣和動力，這對他們學習和日常生活造成嚴重影響。 影響廣泛深遠 需及早正視 課堂學習需要深思熟慮，也要長時間地集中專注力，對專注力失調型學童而言十分吃力，其學業成績難免強差人意﹔加上患童較難聽從和執行指令，需要老師和家長不斷重複提點，仍然時有錯漏。久而久之，老師、同學、家長以至患童本人對自己的觀感轉差，衍生很多情緒、對抗性的行為問題，也容易失去學習的動機。這些問題不會自行消失，若未能及早正視及妥善處理，將會延續至兒童日後的人生階段。即使踏入社會做事，專注力失調型患者也因執行功能弱，做事欠條理、出錯連連，容易放棄、虎頭蛇尾，影響工作的穩定性。 專業治療有法 助孩子重拾專注 治療專注力失調型兒童可分三方面進行﹕其一是透過自理、學習及社交活動作為執行功能訓練的平台，由治療師按活動所需要的執行功能元素，與家長訂立可行的訓練目標，加以練習、循序漸進，舉例而言，出外購物，由孩子在腦中記下購物清單，家長在途中再改內容，從而訓練孩子的運作記憶。其二是調節其生活環境，幫助他們克服執行功能的困難，舉例而言，患童腦部儲存及思考資料的能力較弱，家長和老師可把資料形象具體化地呈現在兒童眼前，如透過白板、筆記簿，讓兒童有「看得見」的資料來慢慢思索。其三是透過藥物的幫助。三管齊下，以達至最佳的成效。